+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Кто пишет заключение и рекомендации по результатам реализации программы

Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца. Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца. Обзор документа. Обращаем дополнительное внимание, что примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, разработанные в соответствии с ФГОС ОВЗ, размещены на сайте fgosreestr. Приведенные материалы могут быть рассмотрены как рекомендательные и примерные, поскольку реальная работа образовательной организации будет зависеть от региональной политики и особенностей социальной ситуации в регионе, состава педагогического коллектива и его готовности к учету разнообразия особых образовательных потребностей обучающихся. Организовать сетевое взаимодействие при невозможности полной реализации программы коррекционных курсов в образовательной организации.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Устройство и работа мозга

МДОУ «Детский сад №85» города Ярославля

Среди важнейших прав и свобод граждан в современном обществе важное место занимает право каждого на образование, которое гарантируется основными нормативным актами государства. Статья 43 Конституции Российской Федерации провозглашает право каждого на образование, обязательность, а также гарантию общедоступности и бесплатности основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья— это дети, имеющее недостатки в физическом и или психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. В связи с этим были разработаны следующие стандарты образования детей с ОВЗ:. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями ;.

Согласно этим документам в любых ситуациях обучения дети с ОВЗ, получившие рекомендации к обучению по данным ФГОС от психолого-медико-педагогической комиссии, могут обучаться по 4 вариантам программ. Основным шагом при выборе варианта обучения является обращение в ПМПК психолого-медико-педагогическую комиссию поскольку выбор формы получения ребенком основного общего образования и формы обучения осуществляется родителями законными представителями с учетом рекомендаций ПМПК.

Комиссия готовит по результатам обследования рекомендации по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания. Обследование детей до окончания ими образовательных организаций, реализующих основные или адаптированные общеобразовательные программы, осуществляется в комиссии по письменному заявлению родителей законных представителей или по направлению образовательных организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций с письменного согласия родителей законных представителей.

В зависимости от рекомендации комиссии родители законные представители могут выбрать один из вариантов образовательных программ разработанных на основе ФГОС для детей с ОВЗ.

Мы остановимся на основных моментах создания условий для обучения всех категорий детей с ОВЗ согласно требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в системах коррекционного образования, в ситуации инклюзивного обучения и в условиях домашнего образования. Прием ребенка с ОВЗ на обучение по тому или иному варианту ФГОС для обучающихся с ОВЗ осуществляется образовательной организацией при наличии у нее соответствующих материально-технических, информационных и кадровых ресурсов, с согласия родителей законных представителей ребенка с ОВЗ и по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии.

Поступление ребенка на обучение по АООП возможно сразу после детского сада, до начала школьного обучения в образовательном учреждении общего назначения или после периода его пробного обучения в общеобразовательной организации по ФГОС НОО. Механизм реализации данных ситуаций предполагает взаимодействие с психолого-медико-педагогической комиссией. В общих чертах это взаимодействие можно описать следующим образом. Рекомендацию для обращения в психолого-медико-педагогическую комиссию родители могут получить в дошкольном образовательном учреждении, в школе, где ребенок начал свое обучение, а также на приеме у педиатра, невролога, отоларинголога, окулиста, других медицинских специалистов.

В ряде случаев родители могут сами заметить особенности в развитии ребенка и обратиться за консультацией в компетентные органы. При обращении в ПМПК родитель законный представитель представляет следующие документы:.

При необходимости комиссия запрашивает у соответствующих органов и организаций или у родителей законных представителей дополнительную информацию о ребенке. Такой информацией, как правило, является заключение психиатра. Каждый из специалистов ПМПК педагог-психолог, учителя-дефектологи по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог , учитель-логопед, педиатр, невролог, офтальмолог, оториноларинголог, ортопед, психиатр детский, социальный педагог и другие специалисты составляет собственное заключение на основании обследования ребенка и дает родителям в устной форме рекомендации по обучению, воспитанию и организации жизни ребенка.

На основании заключений каждого специалиста собирается консилиум, возглавляемый руководителем ПМПК. По результатам проведенного заседания составляется заключение комиссии. В настоящий момент, в связи с введением ФГОС для обучающихся с ОВЗ, при составлении заключения необходимо описать особые образовательные потребности ребенка, охарактеризовать необходимые специальные условия обучения, в том числе предложить рекомендации по организации коррекционной работы, определить необходимость предоставления технических специалистов, например, ассистентов тьюторов , указать рекомендованный ФГОС для обучающихся с ОВЗ один из девяти и необходимый вариант АООП 1,2,3,4.

Особое внимание при составлении заключения должно быть уделено обучающимся, которым рекомендуется обучение по варианту 4 и для которых планируется разработка специальной индивидуальной образовательной программы. Решение комиссии является основанием для организации органами образования определенных условий обучения.

Комиссия имеет право мониторировать качество реализации данных рекомендаций, как в образовательных учреждениях, так и в семье с разрешения родителей законных представителей.

Данное право имеет особое значение в случаях, когда ребенку рекомендовано пробное обучение в тех или иных условиях. Оперируя этим термином необходимо понимать, что он отсутствует в законодательных документах и принят в практике взаимодействия ПМПК и образовательных организаций как термин, описывающий принятие ребенка на обучение в соответствии с регламентирующими документами образовательной организации и предполагает мониторирование успехов ребенка с дальнейшим принятием окончательного решения.

Пробное обучение может быть рекомендовано в подготовительном нулевом классе, первом классе, а также в определенных случаях в другие периоды обучения.

Традиционно пробное обучение рекомендуется на год. В течение этого времени в среднем от двух до 4 раз по поводу его результатов собирается психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации. Результаты его проведения ложатся в основу принятия окончательного решения ПМПК. Вместе с тем, следует отметить, что существует успешный опыт пробного обучения в течение меньшего времени: от 0,5 года по 1 четверти. Данные варианты с успехом применяются в образовательных организациях, осуществляющих обучение нескольких типологических групп обучающихся с ОВЗ.

Помимо родителей законных представителей инициаторами обращения за дополнительной консультацией в ПМПК по поводу изменения или уточнения рекомендаций по выбору варианта образовательного стандарта может стать образовательная организация. В этом случае образовательная организация собирает психолого-медико-педагогический консилиум его работа регламентируется Письмом Министерства образования Российской Федерации от В состав консилиума входят помимо представителей администрации образовательной организации, специалисты, работающие с данной группой детей: учитель и воспитатель, логопед, психолог, социальный педагог, педиатр, неврологи или психиатр.

Проведение консилиума возможно только с согласия родителей, которое оформляется через договор между родителями и образовательной организацией. По результатам работы консилиума составляется комплексное заключение, которое отправляется по почте, с курьером, сопровождается представителем консилиума или передается с родителями в запечатанном конверте в ПМПК, где является основанием для пересмотра предыдущего решения комиссии.

Для ребенка с нарушенным слухом рекомендации ПМПК могут включать:. Ребенку с нарушением зрения могут рекомендоваться:. Рекомендации ПМПК для детей с ортопедической патологией , не имеющих выраженных нарушений психических функций, могут определять только необходимость психологической поддержки на фоне систематического ортопедического лечения и соблюдения щадящего индивидуального двигательного режима.

В связи с тем, что у детей с детским церебральным параличом могут выявляться нарушения зрения, слуха, пространственной ориентации, особенности формирования и развития психических функций изменение темпа, фрагментарность, недифференцированность ,расстройства устной и письменной речи, перечень специальных условий для детей с ДЦП должен включать рекомендации врача к определению режима нагрузок при организации образовательного процесса организация режима дня, режима ношения ортопедической обуви, смены видов деятельности на занятиях, проведения физкультурных пауз и т.

При необходимости в рекомендациях определяется возможность питаться измельченной или принесенной из дома специальной пищей, а также необходимость использования приборов или средств альтернативой коммуникации планшеты, коммуникаторы, специальная клавиатура, свичкнопки и др. Обучаться они могут по адаптированной образовательной программе. У всех детей с расстройствами аутистического спектра РАС нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются проблемы эмоционально- волевой сферы и трудности в общении, которые определяют их потребность в сохранении постоянства в окружающем мире и стереотипности собственного поведения.

Из-за трудностей переключения с одного действия на другое, проявляющихся в особенностях формирования двигательной, речевой и интеллектуальной сфер, у детей с РАС ограничены когнитивные возможности. Аутичному ребенку, у которого часто наблюдается отставание в развитии речи, низкая социальная мотивация, а также гипер- или гипочувствительность к отдельным раздражителям, сложно установить контакт со сверстниками без помощи взрослого, поэтому тьюторское сопровождение для некоторых детей может стать самым необходимым условием для получения образования, которое должно быть прописано в рекомендациях ПМПК.

Кроме этого, может быть определена необходимость:. В связи с тем что адаптированной основной образовательной программы для этой категории детей не существует, ребенок с РАС может обучаться по адаптированной образовательной программе в общеобразовательном классе или, если школа создает отдельный класс для детей с РАС, по разработанной самой школой адаптированной основной образовательной программе, учитывающей особенности детей.

Для обучающихся с умственной отсталостью специальные образовательные условия должны обеспечить максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, подготовку к участию в производительном труде и социальную адаптацию.

Поэтому в заключении ПМПК должна предусматриваться работа олигофренопедагога, учителя-логопеда, психолога и, при необходимости, тьютора и обучение по адаптированной образовательной программе с использованием программы школ для детей с умственной отсталостью специальное коррекционное образовательное учреждение VIII вида.

Задача специалистов ПМПК и школы довести до сведения родителей этих детей, что обучение по адаптированной образовательной программе, так же как и по адаптированной основной программе для детей с умственной отсталостью, не предусматривает получения цензового образования и аттестата об образовании, а заканчивается выдачей свидетельства об обучении. Заключение комиссии носит для родителей законных представителей детей только рекомендательный характер, а для образовательной организации обязательный к исполнению.

Это существенно меняет ситуацию и повышает требования к уровню готовности общеобразовательных школ принять детей с самыми разными трудностями в обучении. Например, ПМПК выявила у ребенка тяжелое нарушение речи с преимущественным нарушением лексики и грамматики. Но на сегодняшний день ПМПК имеет право только определить условия, необходимые для успешного обучения этого ребенка, и рекомендовать программу обучения.

Какие же? Конечно, основным условием будет необходимость проведения коррекции выявленных нарушений речи учителем-логопедом и обучение по адаптированной основной образовательной программе для обучения детей с тяжелыми нарушениями речи, учитывающей особенности формирования речи, мышления и других психических функций у этой категории детей.

Если родитель этого ребенка принимает решение об обучении в СКОУ V вида, никаких вопросов не возникает. Если же родитель принимает решение привести ребенка в соседнюю общеобразовательную школу, то нужно понимать, что организовать для одного ребенка обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях общеобразовательного класса невозможно, в том числе и из-за его высокой стоимости.

И для этого ребенка должна быть разработана адаптированная образовательная программа, учитывающая индивидуальные особенности и образовательные потребности ребенка, в основу которой будет положена основная общеобразовательная программа школы, в которую пришел ребенок, и адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи. Формирование модели инклюзивного образования детей с ОВЗ — это создание для них беспрепятственной среды обучения, приспособление образовательной среды к их нуждам и обеспечение для них необходимой.

При этом необходимо иметь в виду, что инклюзивное образование представляет набор ценностей, принципов и методов, направленных на обеспечение целевого, эффективного и качественного образования для всех учащихся, в рамках которого в первую очередь принимается во внимание.

Реализация инклюзивного образования как инновации общего образования требует от учителя не только, и не столько знаний о тех или иных нарушениях развития, но, что более важно, умения работать в разнородных и разноуровневых средах, построения индивидуального учебного плана для любого учащегося, адаптивных методов и приемов осуществления.

Лебединцев В. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра. Алехина; под общ. Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными. Мкртчян, Г. Клепец, В. Красноярск, Инклюзивное образование. Алехина; под. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Рейтинг материала: 3,9 голосов: 7. Курс профессиональной переподготовки. Воспитание детей дошкольного возраста.

Курс повышения квалификации. Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность. Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО. Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:.

Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Корабельникова Алевтина Геннадиевна Написать Дошкольное образование Дошкольники Другие методич.

Статья на тему: "Граттаж, средство формирования творческих способностей детей" из личного опыта. Сотрудничество детского сада с семьей по укреплению и сохранению здоровья детей дошкольного возраста.

Презентация "Развитие самостоятельности у детей лет". Не нашли то что искали?

Вопросы – ответы

Документы Министерства образования и науки Российской Федерации. Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей направляет для использования в работе Методические рекомендации по сопровождению образовательной деятельности в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями далее - ФГОС ОВЗ , разработанные по итогам мониторинга введения ФГОС ОВЗ, проведенного в году Российским университетом дружбы народов, в рамках государственного задания "Разработка комплексного научно-методического обеспечения мониторинга поэтапного введения ФГОС для детей с ОВЗ в субъектах Российской Федерации и его проведение". Директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Е. В рамках Плана действий по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями далее - ФГОС ОВЗ , утвержденного 11 февраля г. Данные рекомендации имеют целью представить варианты организации деятельности в образовательных организациях Российской Федерации по созданию условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ОВЗ.

Сделайте вывод о развитии личностных результатов обучающегося и напишите рекомендации по Когда разрабатываете ИУП, учитывайте рекомендации в заключении ПМПК, участие в реализации адаптированных образовательных программ обучающихся; Мой ребенок плохо читает и пишет.

Рекомендации ПМПК по обучению детей с ОВЗ в системе ФГОС

Данные рекомендации адресованы работникам образовательных учреждений административным работникам, педагогам, психологам, классным руководителям, логопедам, тьюторам, и др. Цель работы: создание методического обеспечения, организационных документов, определяющих структуру и содержание адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ. Методические рекомендации к составлению адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ. Составитель Орлова Наталья Александровна. Основная часть :. Тулы ;. Список использованной литературы. В соответствии с ч. Теоретические аспекты составления адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ. АОП разрабатывается самостоятельно образовательной организацией с учетом федеральных государственных образовательных стандартов общего образования по уровням образования и или федеральных государственных образовательных стандартов образования детей с ОВЗ на основании основной общеобразовательной программы и в соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ.

Что делать? В соответствии Федеральным законом от Стоит особо отметить роль тьютора, который может оказывать помощь педагогу при организации индивидуального обучения. Обучение по индивидуальному учебному плану начинается, как правило, с начала учебного года. Если в школе не принят соответствующий локальный акт, то реализовать свое право на обучение по индивидуальному учебному плану в данной организации невозможно.

Документы Министерства образования и науки Российской Федерации.

Среди важнейших прав и свобод граждан в современном обществе важное место занимает право каждого на образование, которое гарантируется основными нормативным актами государства. Статья 43 Конституции Российской Федерации провозглашает право каждого на образование, обязательность, а также гарантию общедоступности и бесплатности основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья— это дети, имеющее недостатки в физическом и или психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. В связи с этим были разработаны следующие стандарты образования детей с ОВЗ:. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями ;.

Консилиум создается в целях:. Комиссию возглавляет заведующий МДОУ. По решению председателя консилиума в его состав включаются и другие специалисты и педагоги. Задачами деятельности консилиума являются:. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение консилиума могут направляться только по официальному запросу либо в ситуации заключения соответствующего договора о взаимодействии.

требования к результатам освоения образования программ; базисный по реализации индивидуальной образовательной программы социализации заключение и рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Почему надо записывать свои желания на бумагу?
Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. guasinri

    Спасибо Майдану за президента у.а

  2. Ирина

    Живём как индейцы, платим как европейци.

  3. Измаил

    По факту будешь бегать по хате как обосанная мышь и все подпишешь, зато потом будет пару лет на раздумья, и в следующий раз будешь мудрее )

  4. Калерия

    Фигня все адвокат не адвокат адвокат у нас фикция.суды не состязательные ты априори виновен

  5. Фатина

    Интересная тема !